{"id":752,"date":"2019-12-09T16:58:09","date_gmt":"2019-12-09T16:58:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/?p=752"},"modified":"2019-12-26T11:38:14","modified_gmt":"2019-12-26T11:38:14","slug":"bruner-e-la-teoria-dello-sviluppo-cognitivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/09\/bruner-e-la-teoria-dello-sviluppo-cognitivo\/","title":{"rendered":"Bruner e la teoria dello sviluppo cognitivo"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div><p>In questo articolo trattiamo la teoria dello sviluppo cognitivo dello psicologo americano <strong>Jerome Seymour Bruner<\/strong> (<strong>1915-2016<\/strong>).<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_88 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Indice<\/p>\n<label for=\"ez-toc-cssicon-toggle-item-6acf143b80482\" class=\"ez-toc-cssicon-toggle-label\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #002ca5;color:#002ca5\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #002ca5;color:#002ca5\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/label><input type=\"checkbox\"  id=\"ez-toc-cssicon-toggle-item-6acf143b80482\"  aria-label=\"Toggle\" \/><nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/09\/bruner-e-la-teoria-dello-sviluppo-cognitivo\/#Piaget_e_Vygotskij_come_punti_di_partenza_di_Bruner\" >Piaget e Vygotskij come punti di partenza di Bruner<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/09\/bruner-e-la-teoria-dello-sviluppo-cognitivo\/#Le_rappresentazioni\" >Le rappresentazioni<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/09\/bruner-e-la-teoria-dello-sviluppo-cognitivo\/#Videolezione_su_Bruner\" >Videolezione su Bruner<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Piaget_e_Vygotskij_come_punti_di_partenza_di_Bruner\"><\/span>Piaget e Vygotskij come punti di partenza di Bruner<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Bruner formula la sua <strong>teoria dello sviluppo cognitivo<\/strong> (<em><strong>Cognitive Growth Theory<\/strong><\/em>) in diverse opere. Le pi\u00f9 importanti sono <em><strong>The Course of Cognitive Growth<\/strong><\/em> (<strong>1964<\/strong>) e <strong><em>Studies in Cognitive Growth<\/em><\/strong> (<strong>1966<\/strong>). Il lavoro di Bruner \u00e8 fortemente influenzato da quello di <a href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/08\/piaget-e-lepistemologia-genetica\/\">Piaget<\/a> e <a href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/26\/vygotskij-e-il-cognitivismo-storico-sociale\/\">Vygotskij<\/a>:<\/p>\n<ul>\n<li>secondo <a href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/08\/piaget-e-gli-stadi-evolutivi-dello-sviluppo\/\">Piaget<\/a>, lo sviluppo cognitivo dell&#8217;infante \u00e8 strettamente legato ai vari stati biologici della sua crescita. L&#8217;istruzione influenza certamente lo sviluppo cognitivo, ma essa \u00e8 possibile solo quando un certo grado di questo \u00e8 stato raggiunto.<\/li>\n<li>Secondo Vygotskij, l&#8217;istruzione e la dimensione sociale sono complementari allo sviluppo biologico. La zona di sviluppo prossimale del resto riguarda cosa il bambino \u00e8 in grado di fare con l&#8217;assistenza di un adulto. L&#8217;istruzione quindi diventa un fattore rilevante, come pure la dimensione sociale del bambino.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><\/h2>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Le_rappresentazioni\"><\/span>Le rappresentazioni<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>La teoria di Bruner si basa sostanzialmente sul concetto di <strong>rappresentazione<\/strong>. In senso generico, lo studioso intende con il termine &#8220;rappresentazione&#8221; <strong>l&#8217;elaborazione delle informazioni che il soggetto trae dall&#8217;ambiente circostante e codifica in una certa forma<\/strong>.<\/p>\n<p>Secondo Bruner esistono tre tipi di rappresentazione:<\/p>\n<ul>\n<li>le <strong>rappresentazioni esecutive<\/strong>: esse sono le prime a comparire nel bambino. Possono essere concepite come protocolli procedurali, simili agli schemi d&#8217;azione di <a href=\"https:\/\/www.prometheus-studio.it\/filosofia_e_storia\/2019\/12\/08\/piaget-e-gli-stadi-evolutivi-dello-sviluppo\/\">Piaget<\/a>. Grazie ad esse il bambino comprende gli oggetti in relazione alle azioni che con essi pu\u00f2 compiere.<\/li>\n<li>Quelle <strong>iconiche<\/strong>: sorgono in corrispondenza all&#8217;et\u00e0 di due anni. Da quest&#8217;et\u00e0 in poi il bambino \u00e8 in grado di riconoscere un individuo o un oggetto anche da un&#8217;immagine approssimativa, ad esempio il disegno di una macchina rispetto all&#8217;oggetto reale. Questo tipo di rappresentazione consente di richiamare alla mente oggetti e individui anche in assenza di essi. Le rappresentazioni iconiche rimangono comunque collegate ad un oggetto concreto.<\/li>\n<li>Infine, le <strong>rappresentazioni simboliche<\/strong>: originantesi pi\u00f9 tardi delle altre, le rappresentazioni simboliche sono uno dei primi esempi di astrazione. I simboli non somigliano alle cose che denotano, eppure le richiamano, liberando il bambino dal richiamo a cose esistenti.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><\/h2>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Videolezione_su_Bruner\"><\/span>Videolezione su Bruner<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Concorso Infanzia Primaria e Sostegno Lezione 7 Teoria di Bruner\" width=\"1080\" height=\"608\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/RST5PNbAJbc?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In questo articolo trattiamo la teoria dello sviluppo cognitivo dello psicologo americano Jerome Seymour Bruner (1915-2016). Piaget e Vygotskij come punti di partenza di Bruner Bruner formula la sua teoria dello sviluppo cognitivo (Cognitive Growth Theory) in diverse opere. 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